INTRODUCCIÓN
En el ámbito educativo, los blogs se han
hecho rápidamente con un lugar destacado, sobre todo por su gran capacidad para
publicar contenido e integrar recursos diversos, especialmente aquellos
procedentes de los servicios de la denominada Web 2.0 o web social: audio, vídeo,
animaciones, documentos, presentaciones, mapas, encuestas, líneas de tiempo,
mapas conceptuales, ejercicios interactivos, etc.
En la actualidad, un blog es uno de los
recursos de publicación en línea más fáciles de utilizar por parte de un
usuario con una mínima experiencia en la navegación por Internet. Para los
profesores los blogs se cuentan entre las herramientas más productivas, ya que
son fáciles de crear y representan un instrumento de interés para el alumno, ya
que permite recibir la información que el docente recaba para la utilización de
un tema específico y comentarla, recibiendo fácil retroalimentación por parte
del profesor, y este pueda ver el nivel de asimilación del tema por parte de
los educandos.
Un blog se puede
adaptar a casi cualquier uso concebible en educación, tanto para el trabajo de
los profesores como para el de los alumnos, debido al hecho de que su práctica
moviliza los procesos de aprendizaje por
tal motivo el presente trabajo pretende aportar ideas para profesores que trabajan con los alumnos de primer grado de
la primaria general “Benito Juárez” de Huejutla de Reyes, Hidalgo, en las
materias de Español, Desafíos matemáticos, Exploración de la naturaleza, Educación
cívica y ética y Educación artística, materias que conforman este grado
educativo y puedan llevarlas a la práctica en el aula, para que de este modo
los alumnos puedan desarrollar las competencias deseadas para el nivel
educativo mencionado.
BLOG EDUCATIVO COMO
HERRAMIENTA DE APOYO PARA LA ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Los
Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares
Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad
y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que
favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de
México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que
cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos
desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un
mundo global e interdependiente.
Es sumamente
importante identificar y aprovechar las áreas de oportunidad, para dar sentido
a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de
mejora continua en el que convergen en la educación, los docentes, los padres
de familia, los estudiantes, y una comunidad académica y social que conforman la
educación básica, siendo este el pilar para poder avanzar a paso firme en los siguientes
niveles educativos que deberá cursar el alumno.
ESPAÑOL
Ø Propósitos de la
enseñanza del Español en la educación primaria
Si bien la educación primaria no representa
para los alumnos el inicio del aprendizaje ni la adquisición de la oralidad, la
lectura y la escritura, sí es el espacio en el que de manera formal y dirigida
inician su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y
de la lengua escrita. Durante los seis grados de educación primaria, los
alumnos participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las
cuales encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso
de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar
desarrollando sus competencias comunicativas. La educación primaria recupera lo
iniciado en la educación preescolar, respecto de la enseñanza de la lengua, y
sienta las bases para el trabajo en secundaria. Así, la escuela primaria debe
garantizar que los alumnos:
§ Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
§ Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
§ Participen en la producción original de diversos tipos de
texto escrito.
§ Reflexionen consistentemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos,
de puntuación y morfosintácticos).
§ Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de
los pueblos de nuestro país.
§ Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
géneros literarios.
Ø Estándares.
Los Estándares Curriculares
de español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación
Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para
seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja
aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e
interpretación de textos.
2. Producción de textos
escritos.
3. Producción de textos
orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las
características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el
lenguaje.
Ø Competencias.
Con el trabajo en esta asignatura se espera que
los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad
de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el
conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo. Las siguientes
competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las
competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación
Básica:
Ø Competencias comunicativas:
§ Emplear
el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
§ Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
§ Analizar
la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
§ Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México.
Ø Papel del docente en el
aula
La relevancia de la actual labor docente radica
en una ruptura con la enseñanza basada en transmitir información, administrar
tareas y corregir el trabajo de los alumnos. Para promover el aprendizaje y uso
del lenguaje escrito, la intervención docente bajo este enfoque supone, entre
otros roles, asumirse como facilitador y guía
Ø Actividades para primer grado:
§ Lectura
de palabras.
§ Lectura
y escritura de nombres propios.
§ Lectura
de las actividades de la rutina diaria.
§ Lectura
de los nombres de otros.
§ Juegos
de mesa para anticipar lo que está escrito.
§ Formar
palabras con letras justas.
§ Sobres
de palabras.
Ø Objetivo
general de las actividades.
Abatir el rezago en el área de lectoescritura que
presentan alumnos de 1º grado.
Ø Objetivo
específico:
Apoyar a los alumnos con rezago en lectura y
escritura, mediante técnicas de aprendizaje y la colaboración de los alumnos
que ya leen y escriben para que su nivel en esta área sea el establecido en los
objetivos planteados para la asignatura de español primer grado.
Bimestre
I
Ø Actividades:
1. Rincón de lectura y escritura: se puede colocar un librero en el área del aula que el docente considere conveniente, para así poner libros que con ayuda de los papás y directivos que puedan motivar a los alumnos a adentrarse al mundo de la lectura. 15 minutos antes de la salida se puede pedir los alumnos elijan un libro de su agrado y lo lean, de este modo estaremos reforzando el área de la lectura y dándole las herramientas necesarias para que el alumno sepa escribir correctamente.
2. Padre educador: una vez a la semana se puede pedir a un padre de familia que apoye al docente a ponerles actividades de lectoescritura a los niños para que el docente pueda enfocarse en los alumnos que presentan rezago en esta área.
3. Niño monitor: apoyándose en los alumnos que han presentado mejor rendimiento en la asignatura se puede trabajar en binas para que apoyen en las actividades a los alumnos que muestran un rezago, de este modo los primeros reafirman los conocimientos adquiridos al explicarle a su compañero y los segundos entienden mejor los contenidos al ser explicados por alguien de su edad.
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
Ø Propósitos del estudio de las Matemáticas
para la educación primaria
En
esta fase de su educación, como resultado del estudio de las Matemáticas se espera
que los alumnos:
§ Conozcan
y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
§ Utilicen
el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
§ Conozcan
y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así
como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares,
prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones
y calcular medidas.
§ Usen e
interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
§ Expresen
e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros
y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
§ Emprendan
procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores
para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos
o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.
§ Identifiquen
conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad
(con números naturales) en casos sencillos.
Ø Estándares
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la
visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos.
Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los
cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización
matemática. Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Ø Su progresión debe
entenderse como:
§ Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático
para explicar procedimientos y resultados.
§ Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se
favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
§ Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver
problemas hacia el trabajo autónomo.
Ø Competencias.
§ Resolver problemas de manera autónoma.
§ Comunicar información matemática.
§ Validar procedimientos y resultados.
§ Manejar técnicas eficientemente.
Ø Objetivo general de la actividad.
Reforzar
los conocimientos sobre adición y sustracción en alumnos de primer grado de
primaria.
Ø Objetivo específico.
Adaptar
a un contexto real y cotidiano el uso de sumas y restas para que el alumno
dimensione la importancia de adquirir estos conocimientos matemáticos.
Bloque II
Tema 22: ¿Cuánto
cambio queda?
Ø Actividad
1. La
tiendita: se le solicitará a los alumnos que lleven al salón de
clases envolturas de dulces, envases de jugos, bolsas de frituras, entre otros
empaques de alimentos y cosas que se compran para la casa, esto con la
finalidad de organizar una tiendita dentro de la escuela, donde el maestro les
colocará precios para que los alumnos jueguen a realizar compras, de este modo
los alumnos sabrán contar las monedas y billetes didácticos que se tienen en el
salón, así ellos podrán cobrar y dar cambio. Esta actividad refuerza los
conocimientos vistos en clase sobre sumas y restas en un contexto más real y
cotidiano.
EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA
Ø Propósitos para el estudio de Exploración
de la Naturaleza y la Sociedad
Se
pretende que las niñas y los niños:
§ Reconozcan
su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
§ Exploren
y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar
sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
§ Valoren
la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del
lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y
nacional.
§ Reconozcan
la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir
accidentes y desastres en el lugar donde viven.
Ø Estándares
Los
Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que
utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formación
científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en
cuatro categorías:
1.
Conocimiento científico.
2.
Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3.
Habilidades asociadas a la ciencia.
4.
Actitudes asociadas a la ciencia.
Ø La progresión mediante los estándares de
Ciencias debe entenderse como:
§ Adquisición
de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje
científico.
§ Desarrollo
de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos
naturales.
§ Vinculación
creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los
fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.
Ø Competencias.
§ Relación
entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
§ Exploración
de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
§ Aprecio
de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Ø Papel del docente en el
aula
Para
favorecer el aprendizaje, la enseñanza de esta asignatura demanda del docente
el conocimiento del enfoque, los propósitos, las competencias, los aprendizajes
esperados, así como el dominio y manejo didáctico de los contenidos.
Ø Objetivo
general de la actividad.
Dar a
conocer la importancia de conocer el entorno que nos rodea, así como los
beneficios que este nos brinda, pero también saber de los peligros que
representan para nuestra salud algunas plantas y animales con los cuales
cohabitamos.
Ø Objetivo específico.
Proporcionar
al alumno los conocimientos necesarios para que sepa distinguir cuales son los
animales y plantas benéficas de las que son un peligro para su salud y su vida,
todo esto mediante videos puestos en clase.
§ BLOQUE
II: Soy
parte de la naturaleza.
§ TEMA: Beneficios
y riesgos de plantas y animales
Ø Actividad.
Proyección de videos: en la
hora clase de esta asignatura se les proyectarán a los alumnos 4 videos de
aproximadamente 2 minutos cada uno.
- Video sobre las bondades y beneficios de las plantas.
- video sobre el beneficio de tener mascotas.
- Video sobre las plantas que hay en sus hogares y que sin saberlo pueden ocasionarles severos daños.
- Video sobre los animales peligrosos que pueden existir en las casas o lugares de juegos, esto con la intención de que ellos tomen sus propias precauciones y cuiden de ellos mismos.
Después de haber visto los
videos responde las siguientes preguntas.
§ ¿Qué beneficios obtienen las personas de las plantas
y los animales del lugar en el que vives?
§ ¿Tienes plantas en tu casa que te pongan en riesgo?
§ ¿Cuáles?
§ ¿Tienes mascota?
§ ¿Cómo te hacen sentir un animal al cual quieres?
§ ¿Has visto en tu casa animales que representen un
riesgo para ti?
§ ¿Cuáles?
EDUCACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
Ø Propósitos del estudio de la Formación
Cívica y Ética para la educación primaria
Se pretende que los alumnos:
§ Desarrollen
su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable
que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y
el desarrollo de entornos saludables.
§ Conozcan
los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que
viven.
§ Adquieran
elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida
incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su
sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Ø Ejes formativos
En esta asignatura se brinda un tratamiento didáctico a las
discusiones relevantes de estos ejes que demandan la formación personal, ética
y ciudadana en los alumnos. Cada eje constituye un área formativa y de atención
a los alumnos en la Educación Básica, que se fundamenta en el avance y los
hallazgos que cada una de las disciplinas anteriores ha alcanzado de manera
independiente, además de fungir como orientadores de problemas y situaciones cotidianas que vinculan los contenidos con
las vivencias de los alumnos.
§ Formación de la persona
§ Formación ética
§ Formación ciudadana
Ø Competencias.
§ Conocimiento y cuidado de sí mismo.
§ Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
§ Respeto y valoración de la diversidad.
§ Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
§ Manejo y resolución de conflictos.
§ Participación social y política.
§ Apego a la legalidad y sentido de justicia.
§ Comprensión y aprecio por la democracia.
Ø Papel del docente en el aula
Corresponde
a los docentes promover aprendizajes, diseñar estrategias y proponer
situaciones didácticas para que los alumnos analicen, reflexionen y contrasten
puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los
conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo
avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios
éticos cada vez más complejos.
Ø Objetivo general de la actividad.
Trasmitir
información relevante a los alumnos por medio de un programa de radio educativo
para generar un cambio ya sea a nivel escolar, social o emocional.
Ø Objetivo específico.
Utilizar
como herramienta dentro de la práctica didáctica un programa de radio educativo,
para su análisis o bien para despejar dudas sobre el tema abordado en el aula.
Bloque III: Conozco y respeto a las personas que me rodean.
Tema: conocer a diversas personas y convivir con ellas.
Ø Actividad
1. Programa de radio: pasarles a los alumnos el programa de radio, en buena onda donde se
aborda el tema ¿Cómo se forman los estereotipos? Con el propósito para
el tema ¿Cómo se forman los estereotipos? Es que el alumno conozca cuales son
los estereotipos y puedan distinguir sus pensamientos con respecto a su visión
de los demás para evitar caer en detalles como prejuicios o racismo.
http://wradio.com.mx/programa/2017/08/15/en_buena_onda/1502760488_425972.html
http://wradio.com.mx/programa/2017/08/15/en_buena_onda/1502760488_425972.html
§ Después de haber escuchado el programa de radio, se le
pedirá al alumno que analice la información recibida.
§ Posteriormente se realizará una lluvia de ideas donde los
alumnos expresen su percepción sobre el tema y como afecta a la persona a la
que estereotipamos, las ideas dadas por los alumnos se escribirán por la
maestra en el pintarrón para que el alumno las copie en su cuaderno.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Ø Propósitos del estudio
de la Educación Artística en la educación primaria
El estudio de la Educación Artística en este nivel
educativo pretende que los alumnos:
§ Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la
expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación
Básica.
§ Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en
los diferentes lenguajes artísticos.
§ Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia
a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones
artísticas del entorno, de su país y del mundo.
§ Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones
personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la
experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración
del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
dramáticas.
Ø Ejes de enseñanza
El estudio de las artes en Educación Básica tiene como ejes
la apreciación, la expresión y la contextualización, que permiten la
organización de los contenidos, los cuales se agrupan en tres apartados en
forma vertical para facilitar su comprensión; sin embargo, pueden abordarse,
integrarse o jerarquizarse de acuerdo con las propias estrategias de enseñanza
que aplique el docente para el logro de los aprendizajes esperados.
§ Apreciación
§ Expresión
§ Contextualización
Ø Lenguajes artísticos
§ Artes
visuales
§ Expresión
corporal y danza
§ Música
§ Teatro
Ø Objetivo general de la actividad
Ayudar
a los alumnos a desarrollar sus capacidades artísticas.
Ø Objetivo específico
Ayudar
a los alumnos, mediante la danza, canto y dibujo, a desarrollar sus habilidades
de expresión corporal, apreciación musical, así como su gusto por el teatro y
las demás formas de expresión artística.
Actividad
1. Proyección de un video: La
obra de teatro musical Mary Poppins en la parte donde cantan la palabra
supercalifragilisticoexpialidoso, es apropiada para los alumnos de primer grado ya que los
colores, expresiones faciales y escenario lo hacen atractivo para niños de
entre 6 y 7 años de tal modo que el
alumno puede observar las expresiones corporales de los actores así como su
danza, la música de fondo y vea como se monta una escena de teatro.
§ Después de haber visto el video de Mary Poppins se le pedirá
a cada alumno que exprese como lo hizo sentir esa parte de la obra musical,
para hacerlo reflexionar que la música y la danza pueden transmitir emociones,
que no solo se trata de ver o escuchar sino de expresar sentimientos y formas de pensar sin decirlo de manera explícita.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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lenguas (9 de abril del 2017). Materiales
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Poppins-Supercalifragilisticoexpialidoso. Recuperado el 06 de diciembre del
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